儿童艺术的发展最佳年龄阶段
一  、 涂鸦阶段（2~5岁）
      大约2岁时，儿童开始涂鸦，他们一有机会就试图用铅笔在纸上涂鸦，或者用蜡笔在墙上涂，用棍子在泥里搅和，在沙子里玩玩具，用粉笔在水泥地上画画等等。在2~4岁期间，儿童随意的涂鸦开始形成；3岁时，小孩开始进入画轮廓的阶段，正是在这个阶段，儿童画圈、画方形、长方形、三角形、 十字形和巨大的“×”；儿童在3~5岁时会画一些怪圈，俗称“曼陀罗”，这是画太阳、光线、最终画人像的一个很重要的开始。3岁儿童的人脸看上去并不象一张脸。
       遇到涂鸦的孩子、治疗者的作用是承认、鼓励和接受儿童的作品、最好让儿童说说他所画的东西。儿童可能会呈现一堆涂鸦作品并自豪地说：“这是我爸爸的汽车”。当然，这是小孩对汽车的解释，对成人来说实际上并不像一辆车。一个真诚的有帮助治疗者、教师或父母承认他们的作品，真诚的评论它并接受孩子说的这一汽车概念。充满温暖、信任、支持和鼓励的治疗关系能使治疗者关注到在儿童艺术作品中反映出来的一些活动和感情。
二、   图象阶段（4~7岁）
      大约4、5岁时儿童掌握了涂鸦、模仿、造型和设计，开始画图像。这一阶段又分成两个时期；4~6岁期间的“准图像期”和5~7岁期间更精致的“图像期”（Kellogg,1967）.前期的画只能简单表示人物、动物、树等，而从后期的画中，成人就很容易识别一些熟悉的事物。儿童第一幅人像画往往看上去很奇怪， 比如从头上长出圆圆的身子和胳膊、身体有些部分的歪曲和省约等等。
      在儿童早期的图画作品中，他们会画房子和人物，但往往还处于设想阶段。直到5、6岁时他们的画才开始描述他们自己的故事。在这个年龄段，儿童能在一张画上同时画树、房屋、太阳、天空和小孩。这时的儿童画显得更有力、更协调。他们几乎能够很好地运用蜡笔，能画得有轻有重，能在给定的轮廓中涂色。
      对于该阶段的儿童，治疗者的作用是支持和鼓励儿童尽量自我表达和进行交流。每个儿童的创造力和表达权利需要得到细心的呵护。成人的不赞成会抑制创造力，破坏艺术作为表达中介的作用，使发展中的儿童缺乏自信。在这个阶段，儿童有能力表达他们对自身和所处世界的知觉。
三  、 人像阶段（7~9岁）
     7~9岁，儿童在艺术作品中描绘他们对环境的知觉。Lowenfeld(1957)称这个阶段是”图式期”,在这个阶段中,儿童的绘画集中于画人像,这反映了儿童社会心理的成长.7岁左右的儿童的人像有躯体,躯体上有表示脖子、手臂和手的特征，也有腿和脚。有些儿童与各个家庭成员之间的关系。
  在这个阶段，出现描绘风景的形象和地面，所画对象之间有了关系，这种关系经常用基线来表示，偶尔，也会画地平线，还有表示“空气”的空间，儿童会给环境中的每个物体涂上颜色。经管物体有相应的一般颜色（太阳是黄色的，草是绿色的），然而儿童和某个物体最初发生的有意义的关系决定了他对这个物体颜色的选择。比如，如果对院子最深的印象是在烂泥里玩，那么土地的颜色就会画成褐色的，即使地上覆盖着青草。
     对这个阶段的儿童，治疗者的作用是提供一个温暖而融洽的氛围，在这里儿童可以尽情地创造，因为艺术是儿童的作品，它应当是可以被儿童自己创造、自己控制的。一个真正有帮助的治疗者不会试图去“纠正”儿童的解释或者他们在艺术上所做的努力。在大约7岁的时候，儿童常常回对艺术失去兴趣，因为他们感觉到成人对他们不赞同，并且总是催他们要干净整洁地进行艺术活动（Kellogg,1967）.通过接受和重视孩子们所“描绘出”的关于他们自己、关于他们的家庭以及环境的事情，治疗者能从艺术中学会理解的解释“儿童语言”。
四、   现实主义表现阶段（9~11）
      9~11岁，儿童对环境的更为现实的表达反映了不断增长的自我意识。在这个阶段，儿童会优先考虑同伴关系，因而Lowenfeld(1957)称为“同伴期”。这个阶段的儿童能在两个维度上描绘他们的世界并能把物体画得富有层次感。画人物时有更多的细节并更多地注重衣服和性别差异。颜色的选择常常基于所画对象对创作者的感情意义。
      当儿童试图刻画事物上午样子时，他们会体验到焦虑和悲伤。过于自我批评的孩子会变得气馁而放弃绘画。儿童的作品经常会反映出他们如何看如何看待自己与同伴和佳人之间的关系。
  这时，咨询师的任务是帮助儿童关注自己的强项、价值、兴趣和信念、以及关注是否被同伴接受。
五、   自然主义表现阶段（11~13）岁
       在11~13岁期间，儿童的艺术作品反映出青春前期推理、现实主义态度和情绪性的表达（Lowenfeld＆.Brittain,1987）.随着精确的视觉和空间关系的发展,儿童此时能够画二维后三维的东西,人物画的更精细,能记录和理解躯体活动,身体各部位都很分明;能用颜色来表达视觉印象和感情体验.在这个阶段,孩子们关注他们正在形成的同一性,他们的智力,语言都得到了发展,也开始对他人产生移情.
      治疗者可以鼓励孩子们理解和处理这个阶段的感情冲突，帮助他们在自己是谁的问题上获得自信.