如果我们稍加留意，就会发现每天上学和放学的时间，幼儿园、小学的大门口人最多、最热闹，人群中大多数是身上背着孩子们的书包，手里拿着孩子们的衣物、零食、玩具接送孩子的爷爷奶奶、外公外婆们；白天静悄悄的小区或住宅内，也是爷爷奶奶、外公外婆们抱着、背着婴儿，或手推车载着婴儿，晒太阳、哄孩子、购物、做家务。祖辈挑起养育“第三代”的重任，在许多城市家庭里已经成为一种普遍现象。

　　中国特定社会背景下的隔代教育

　　由祖辈自觉地成为主要或全面养育第三代的“隔代父母”，是在中国特定社会背景下出现的。计划生育使得城市家庭普遍进入独生子女时代。据2008年数据推算，中国30岁以下独生子女达到1.6亿，占到30岁以下人口的近30%。一方面随着80后独生子女进入婚育年龄，90%的新生儿父母都是80后，他们已成为我国第一代“独生父母”。另一方面“独一代”的父母,年龄一般在50-60岁左右,大多陆续退休回家，体力、精力、财力上尚处于“人口红利”时期，一般无需子女照顾且仍可以为子女提供帮助。 “独一代”大多比较娇生惯养，自小习惯了被别人照顾，尚未学会怎样照顾别人，尽管已经生了孩子，但是基本上不会抚养孩子，甚至没有抚养的意识；同时“独一代”又是面临激烈竞争的一代人，专业育儿机构缺乏，保姆行业远非职业化，经济能力有限的社会现实，以及诸如住房紧张、出外学习工作等客观因素，工作、家庭和养育孩子的矛盾表现得尤为突出。不少“独一代”之所以选择隔代教育也是出于无奈。而“4-2-1”的家庭模式也使得即将或已经步入老年的祖辈更加珍惜“唯一”的孙辈，他们对孙辈所具有的亲情关爱，是任何育儿机构或保姆都无法比拟的，且为子女解除后顾之忧义不容辞，习惯性地包揽了本该由年轻父母承担的责任，客观上也促成了一些“为生计奔波”、“为发展忙碌”的“独一代”对自己的孩子“大撒把”，把养育孩子的重任转嫁给父母。

　　两代合作,隔代教育要扬长避短

　　“祖辈带的孩子，上学后在写作业、语言表达、参加集体活动等方面问题凸显……”，近日广州一篇小学老师的日记公开了心声；“孩子不听我的管教、与我感情淡漠疏离……”，不少“独一代”自身也发出质疑，网络调查有60%左右“独一代”经常因孩子教育与父母发生摩擦；“独生子女隔代抚养成风，忽视亲子依恋情感……”，教育专家指出这是当前家庭教育的误区。中国科学院心理学研究所博士生导师王极盛认为：现在还不到讨论要不要隔代教育的问题，而是要想办法搞好隔代教育。对隔代教育出现批判的声音，从根本上说，是由于当下人们对子女的要求比以往任何时代都要高很多。所以，我们应该清楚地认识到隔代教育的利与弊，在发挥其教育优势的同时，认真克服种种负面影响，使孩子现有的家庭教育状况得以改进，使“独二代”快乐、健康、幸福地成长。

　　隔代教育作为一种客观存在的家庭教育方式，对孩子的个性发展有着极大的影响。祖辈具有充裕的时间和爱心、耐心，具有抚养和教育孩子的实践经验，具有长期积累的传统美德和人生感悟，对孙辈的成长有着潜移默化的积极作用。但由于祖辈的价值观念、生活方式、知识结构、教育方法等等与现代社会或多或少是有差距的，所以隔代教育对孩子个性的发展也难免会有一些负面的影响。过分的溺爱和迁就容易使孩子产生自我中心意识；过分保护扼制了孩子的独立能力和自信心的发展；接受新生事物较慢，教养观念相对滞后，对孩子的要求很单一，只希望孩子乖巧、听话、稳当，这样也容易泯灭孩子的好奇心和创新精神。

　　教育孩子关键是看思想观念是不是跟得上时代步伐，教育方法是不是科学。孩子能不能教育好，与是否“隔代”无必然关系，但与教育方法一定有关。随着社会竞争的加剧、年轻父母工作负荷的加重，儿童隔代教育有增长的趋势，应该引起社会关注；由于父母在对子女教育中角色不到位和祖辈隔代教育中的局限性，目前隔代教育的质量不尽如人意，急需加强对父母教育责任的教育和对祖辈家庭教育的分类指导。隔代教育完全可以成为中国特定社会背景下的特色教育，一举三得，让父母轻松，孩子有长进，老人有所寄托。